Presentación

Concepto de Andragogía y las diferencias entre Andragogía y pedagogía 

Universidad Nacional Autónoma de Honduras 

Centro Regional de Occidente CUROC 

Telecentro Ocotepeque 

Integrantes: 

Dunia Guadalupe Lemus 

Karol Nicolle Molina 

Dagoberto Iriarte 
Ely Bayardo Garcia 

Links de Videos Tutoriales:

Tema 1: https://www.loom.com/share/836845c1b67f4db7a269c15e843c0c6e
Tema 2: https://www.loom.com/share/4cfe3a7f27fd485097552c07a3720cf0
Tema 3: https://www.loom.com/share/71b5d7cacac2436ea00694b44b3035b3
Tema 4: https://www.loom.com/share/73367b062eed4456aa6392212c8bb725
Tema 5: https://www.loom.com/share/6839dffdbeeb42b2bcf48d5d6a214965

Link de Pagina Web como Material Extra:

https://sites.google.com/view/enfoquesandragogicos/p%C3%A1gina-principal

08 de Junio del 2020

Concepto de Andragogía

Etimología griega y latina del concepto de Andragogía

Objetivos

-Definir y conceptualizar la etimología griega y latina de la palabra Andragogía.

-Reflexionar sobre la adquisición de conocimientos que plantea Paulo Freire.

-Identificar los diferentes factores biológicos, psicológicos y sociales por los que atraviesa el ser humano en el transcurso de su vida.

Concepto de Andragogía

De acuerdo a la etimología griega, la palabra Andragogía, viene de las voces: anere que significa adulto y agrocus, conductor de la enseñanza. 

Indrisano “arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender”

Andragogía como ciencia

Paulo Freire

La educación de adultos debe ser una “Educación Problematizadora” para lo cual los educandos en vez de ser dóciles receptores de los depósitos cognoscitivos, se transformen ahora en investigadores críticos en diálogo con el educador.

Principios de la Andragogía 

Para comprender mejor comparto el siguiente mapa conceptual sobre el concepto de Andragogía:

Vídeo Tutorial  

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Evolución Histórica de la Andragogía

Evolucion Histórica de la Andragogía

Para comprender el nacimiento de la Andragogía se hace necesario dar un breve repaso a la evolución de la educación como tal, ya que, así como la humanidad tiene su propia historia, la educación en general como parte formativa del ser humano y también ha transitado por diferentes momentos. A continuación, se presenta un esquema que muestra las diferentes etapas de la historia de la educación en la humanidad.

Para comprender de mejor forma la evolución histórica de la Andragogía en Europa y los países de América Latina, les comparto el siguiente cuadro comparativo. 

Conclusiones 

1. La evolución histórica de la andragogía en los países de Europa y América Latina surge debido a una respuesta alternativa de educación, enfatizada en las necesidades del adulto, la cual se encargaba de brindar habilidades y destrezas que les servirán para abrirse paso dentro de la sociedad.
2. La andragogía nace en América Latina así mismo que en los países de Europa, debido a la reflexión crítica, derivada de la larga experiencia, de la observación y la investigación problemática de la educación de las personas adultas.
3. En ambas regiones se pueden observar que existen ciertas diferencias, no obstante, ambas tienen como objetivo común radicar y cubrir ciertas necesidades existentes que obstaculizan el proceso de formación de los adultos, a partir de estrategias que les permitan insertarse de una forma positiva a las exigencias de la vida diaria, garantizando de esta forma mejores condiciones de vida.

Vídeo Tutorial

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Enfoques Andragógicos y diferencias entre Andragogía y Pedagogía

Hola muchachos(as), ¡qué bueno que estamos juntos a través de la red y podemos continuar con el proceso formativo! Una vez más me interesa recalcarles que, a través de ésta Asignatura, vamos a romper paradigmas educativos (magistral, vertical, dependiente) a uno más complejo (horizontal, integrador, creador), que nos permita la formación de profesionales de excelencia, críticos, con un espíritu solidario, gestores de conocimiento para la construcción de un mundo mejor.

Visión emergente de la educación

Teorías que subrayan la importancia de la persona

Tienden a explicar el aprendizaje en función de la estructura interna de la persona. El sujeto que aprende es considerado como una entidad que posee una forma objetiva. Corresponde a la intervención psicológica descubrir, describir y explicar esa forma interna partiendo de que la persona tiene una identidad o dinámica que la convierte en considerablemente independiente del entorno social.

Teorías que subrayan la importancia del entorno social

Pretenden explicar el aprendizaje y el desarrollo en función de las situaciones externas que afectan a la persona. Esta visión tan dicotómica le parece a M. Tennant un esquema simple. Todas las teorías admiten, con mayor o menor énfasis, que existe una cierta interdependencia entre influencias internas y externas en todo proceso de aprendizaje. La línea que marca la diferencia radica en el peso que se otorgue a tal influencia.

Este enfoque tiene sustentación en la relación sinérgica, a través de la cual el discente construye su propio conocimiento y de acuerdo a su estilo de aprendizaje se empodera de los conocimientos, habilidades y valores, los cuales forman parte de su formación integral. En la aplicación de éste enfoque es importante familiarizarse con términos como Antropogogía, Andragogía, estilos de aprendizaje y competencias profesionales. Definiremos cada uno de ellos a continuación para profundizar su contenido y cómo enmarcan el proceso educativo.

El proceso de enseñanza aprendizaje para la formación de competencias se sustenta en un aprendizaje constructivo, por cuanto, el aprendizaje es por naturaleza la construcción del entendimiento personal en respuesta al mundo que nos rodea, donde, el deseo de dar sentido, de dar orden al entorno es una experiencia intensa y total para todo el que aprende. Específicamente se ha evidenciado que los estudiantes responden a la totalidad de cada experiencia (Maturano, Vallera y Paulucci, 1998); en cada experiencia de aprendizaje todo educando, considerado en las dimensiones de la mente y del cuerpo está aprendiendo (Damasio, 1994); cada pensamiento está acompañado de una emoción o afecto (Restack, 1995; Novak, MIntzes y Wandersee, 2000) y las emociones activan y refuerzan el aprendizaje (Restack, 1995).

•    Consentir que los estudiantes se representen el objetivo de la tarea de aprendizaje, los materiales y las condiciones de trabajo.

•      Apoyar al alumno(a) para que pueda establecer semejanzas entre la nueva tarea de aprender y otras actividades anteriores y a situar la actividad de aprendizaje en relación a otras que ya se han realizado anteriormente.

•      Tratar de centrar la atención de los alumnos(as) en el proceso de aprendizaje de conceptos, así como en el resultado.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Alumnos Activos.

Son los que se involucran plenamente y sin prejuicios de ninguna naturaleza en nuevas experiencias. Son de mente amplia, nada escépticos y aceptan con estudiamos las tareas nuevas. Son individuos de aqui y de ahora y les encanta vivir nuevas experiencias.

Alumnos Reflexivos.

Les agrada considerar las experiencias y observarlas desde diferentes ópticas, recopilan datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía es de mucha prudencia, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar, son muy meticulosos.

Alumnos Teóricos.

Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los procesos de forma vertical escalonada, por etapas logicas, su tendencia es ser perfeccionista.

Alumnos Pragmáticos.

Su punto fuerte es la aplicación practica de las ideas, encuentran el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les encanta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.

LINKS:
Link de Vídeo Tutorial Loom:
https://www.loom.com/share/71b5d7cacac2436ea00694b44b3035b3

Link sobre la Pagina Web utilizada:https://sites.google.com/view/enfoquesandragogicos/p%C3%A1gina-principal

Interdisciplinaridad de la Andragogía

Interdisciplinariedad de la Andragogía

Hola Muchachos(as). Continuemos con entusiasmo y entrega por el camino que nos hemos trazado para aprender más acerca de la educación de adultos. Por ahora estudiaremos la interdisciplinariedad de la Andragogía, un tema que nos permitirá seguir profundizando este campo de estudio y prepararnos a través de la educación permanente.

Al igual que otras ciencias de la educación, la Andragogía también manifiesta su estrecha relación con diferentes disciplinas del saber científico que le dan el suficiente soporte para ser considerada como una ciencia. Siendo más específicos se destacan: las ciencias biológicas, sociales, psicológicas, ergológicas y económicas, entre otras.

 LINK:
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Funciones de la Andragogía

Funciones de la Andragogía

Para lograr un aprendizaje efectivo en las personas adultas es necesario buscar las teorías más apropiadas tomando en cuenta que estas implican cierta complejidad y una cierta relación dialéctica entre múltiples elementos. Es importante tener claro que el aprendizaje adulto no se hace en el aula o laboratorio cerrado, se hace a la intemperie, donde la interferencia de muchos ruidos a la vez se hace sentir

Principios de la Andragogía

1-Horizontalidad:

 El facilitador y el participante se encuentran en una horizontalidad en el proceso enseñanza aprendizaje (tienen características cualitativas similares como la experiencia y la adultez) sin perder de vista las características cuantitativas que los diferencian como es el desarrollo de la conducta observable.

2-Participación: 

Aquí el estudiante ya no es un receptor, es capaz de interactuar con sus compañeros(as) intercambiando experiencias que le permiten una mejor comprensión del conocimiento.

Dificultades del aprendizaje en la etapa adulta

Mucchielli (1972), Huberman (1974), Tyler (1975), Lowe (1978), Davies (1979) y Rubio (1980), han trabajado sobre el tema y precisamente basados en estos estudios, se han elaborado las que han parecido dificultades más poderosas a las que se enfrenta el adulto en relación con el aprendizaje (García Aretio, 1986: 14):

·         Se da una reducción de expectativas. La perspectiva de alcanzar las grandes metas soñadas en la adolescencia, prácticamente desaparecen. Para él lo más importante es una formación práctica, útil para su vida cotidiana.

·         Disminuye su curiosidad, contrario a lo que se da en la niñez. 

·         Su nivel de inteligencia sufre un estancamiento, su memoria se ve disminuida al igual que la capacidad de reaccionar con rapidez ante una situación, así como también sus aptitudes sensoriales y perceptivas.

Vídeo Tutorial 

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